提高班的课程进入了新的阶段。当学员们初步掌握了识图、绘图的基本功后，林枫开始引入更基础，却也至关重要的内容——实用数学。
这并非高深的微积分或代数，而是与生产生活息息相关的计算。计算一块田地的面积，估算播种所需的种子量，核算改良一个农具所需的材料成本，甚至理解齿轮传动的速比……这些都离不开最基础的数学运算。
教室里响起了久违的算盘珠碰撞声。林枫从仓库里找来了几把旧算盘，分给学员们。对于这些大多习惯了心算或者掰手指头的庄稼汉来说，这小小的算盘既新奇又令人头疼。
“咱们先不搞复杂的，”林枫在黑板上写下“丈量土地”四个字，“就说村东头老赵家那块长方形的地，长二十五丈，宽十八丈，怎么算出有多少亩？”
台下顿时安静下来，有人开始掰手指，有人皱眉苦思。王铁柱挠着头：“这……以前都是老队长拿步子量，大概估摸个数……”
林枫拿起算盘，边演示边讲解：“咱们把算盘当尺子用。二十五丈，就在算盘上打出二十五；十八丈，打出十八。乘法口诀还记得吧？‘二五一十’，‘二八一十六’……”清脆的算珠声伴随着他清晰的讲解，最终得出了四亩五分的答案。
“嘿！这么一算就清楚了！”王铁柱眼睛发亮，也拿起算盘笨拙地拨弄起来。
苏念卿坐在后排，也拿着一个算盘，跟着林枫的步骤一步步计算。她发现，这些看似枯燥的数字，一旦和具体的田地、种子联系起来，立刻就变得生动而有用。她学得比许多男学员还要认真，手指在算盘上灵巧地移动，虽然速度不快，却力求每一步都准确无误。
林枫并没有将教学局限于教室。他布置了一道“课后习题”——让学员们回到各自的生产队，实际丈量一块土地，计算面积，并根据作物种类和种植密度，估算出所需的种子量。
“不仅要算出来，还要把计算的过程和结果，用咱们刚学的办法，写在纸上交上来。”林枫提出了要求。这既是巩固数学知识，也是练习书面表达。
接下来的几天，夜校的学员们成了田间地头一道独特的风景。他们拿着卷尺（或就用脚步丈量），蹲在地头，拿着小本子和铅笔，写写画画，不时还拨弄一下随身带的算盘。起初，一些老农看着直乐呵，觉得他们“瞎折腾”，但当王铁柱准确地报出他家那块不规则坡地的面积和所需玉米种量，与老农凭经验估算的几乎不差时，质疑变成了惊奇和佩服。
苏念卿也领到了“任务”。她选择丈量自家的小菜园。拿着林枫用木条自制的简易标尺，她仔细量出长宽，然后在灯下，用算盘仔细计算，又将过程和结果工工整整地写在纸上。当她将那张写着清晰数字和简单说明的纸张交给林枫时，心中充满了完成一件大事般的成就感。
林枫仔细看着她的“作业”，点了点头：“计算准确，表述清楚。”他拿起红笔，在单位“平方尺”下面划了一条线，“这里，如果换算成‘分’或者‘厘’，可能更符合大家平时的习惯。不过，第一次做成这样，非常好了。”
他的肯定让苏念卿心头一暖。她看着那张被红笔标注过的纸张，仿佛看到了一扇新的窗户正在向她打开。数字不再是天书，而是可以描述世界、解决问题的工具。
这天晚上，林枫在提高班讲解如何利用比例尺，将实际丈量的土地画到图纸上。他以苏念卿测量的菜园数据为例，在黑板上演示如何确定合适的比例，如何将实际尺寸按比例缩小，用线条在纸上再现那块菜园的轮廓。
学员们看着熟悉的田垄以另一种形式出现在黑板上，感觉无比新奇。王铁柱盯着黑板，喃喃自语：“俺那块播种机改进的图，要是也能按比例画，是不是就更准了……”
教室里，算盘珠的声响，铅笔划过纸张的沙沙声，以及学员们低声讨论的声音交织在一起，充满了求知若渴的气息。窗外，夏月如钩，清辉遍地，静静俯瞰着这片土地上正在发生的、静默而深刻的改变。
算盘珠拨响的是实用的智慧，田垄间的习题连接着知识与土地。林枫用最朴素的方式，为这些基层的骨干们搭建起通往更广阔技术世界的桥梁。而苏念卿，在这座桥上，一步步走得越来越稳，也越来越自信。她知道，这片由线条、数字和逻辑构筑的新天地，正等待着他们一起去探索和描绘。新的篇章，正在他们笔下，缓缓展开。
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