春风终于吹化了紫禁城最后一点残冰，太液池水泛起了粼粼波光。随着天气转暖，后宫妃嫔们的户外活动也渐渐多了起来，御花园里时常可见衣香鬓影。然而，一股新的焦虑感，如同初春的柳絮，悄然在某些母亲心中飘荡——上书房一年一度的“春考”即将来临。
这“春考”并非正式科举，而是皇帝用以考察各位皇子、宗室子弟学业进益的内部考评，其结果虽不直接决定命运，却无疑会影响皇帝对子嗣的看法，进而牵动其生母在后宫的地位。一时间，各位有子在上书房就读的妃嫔，明里暗里都加紧了对儿子学业的督促，或是频频向师傅们示好打探，气氛无形中变得有些紧绷。
永和宫内，气氛却显得有些“反常”。清悦照常处理宫务，过问胤禛的饮食起居，却极少催促他的功课，更不曾像某些妃嫔那样，寻来各种稀罕的笔墨纸砚或孤本典籍，试图走“物资激励”的路子。她只是在一个胤禛完成功课后的傍晚，牵着他的手在宫苑里散步，看似随意地问起：
“禛儿，近日上书房的师傅们，主要都在讲些什么？你觉得哪些有意思，哪些又觉得有些难懂？”
胤禛仰着小脸，认真地回答：“回额娘，顾师傅近日在讲《尚书》，有些句子拗口，意思也深奥。不过李师傅讲前朝名臣轶事，儿子倒觉得有趣。”
清悦点点头，没有评价对错，只是微笑道：“《尚书》是记载古人治国安邦言论的，自然深奥些，多读几遍，结合师傅的讲解，慢慢体会便好。那些名臣故事，能让你知道什么样的人能成为栋梁，他们遇到了事情是如何想、如何做的，这也很重要。”
她将学习的重心，从单纯的“背诵记忆”引向了“理解思考”和“借鉴应用”。同时，她开始留意上书房的师傅们。她不直接接触，而是通过协理宫务时与内务府、翰林院的间接接触，以及阅览那些非核心奏章摘要时获取的零星信息，默默了解各位师傅的学术背景、教学风格乃至品性为人。
这日，康熙难得有闲，在御花园召见了上书房的几位主要师傅，询问皇子们的学业情况，贵妃与几位有成年或年长皇子在读书的妃嫔，如荣妃、惠妃等也在旁作陪。清悦作为和妃，且胤禛也在上书房，自然位列其中。
这更像是一场非正式的“皇子教育研讨会”。师傅们依次汇报各位皇子的表现，多是些“天资聪颖”、“学业勤勉”、“进步显着”的套话，偶有提及不足之处，也措辞极其委婉。
康熙听着，不置可否。当负责教授汉文的李师傅提到皇四子胤禛“于经义理解常有独到之处，不泥古，能发问”时，康熙的目光似有似无地扫了清悦一眼。
轮到皇帝询问各位妃嫔对皇子教育的看法时，荣妃、惠妃等人多是感谢师傅辛劳，希望严加管教云云。轮到清悦时，她起身微微一福，语气平和而清晰：
“皇上，各位师傅辛劳，嫔妾感念于心。嫔妾愚见，皇子读书，明理为先。既要熟读圣贤经典，知晓治国平天下的大道；也需知晓稼穑之艰、民生之不易，方知责任之重。再者，师傅们传授学问，是引路人，皇子们能否举一反三，融会贯通，更需自身勤思苦练。嫔妾常对胤禛言，读书如同用膳，需自己咀嚼消化，方能长成筋骨，若只知囫囵吞下，不过是装点门面罢了。”
她这番话，既表达了对师傅的尊重，又强调了皇子的主观能动性和实践认知的重要性，更暗含了对“死记硬背”式教育的委婉批评。言语朴实，却立意颇高。
李师傅等人闻言，不禁微微颔首，觉得这位和妃娘娘见识不凡。康熙眼中也闪过一丝赞赏，他看向清悦：“哦？那你觉得，如何才能让皇子们更好地‘咀嚼消化’？”
清悦从容答道：“嫔妾浅见，或可在师傅讲授经义时，多辅以史实案例，让道理变得鲜活；或是就一些古今难题，让皇子们各抒己见，相互辩难，在思辨中加深理解。当然，此等大事，还需皇上和各位师傅定夺，嫔妾妄言了。”
她没有提出具体的课程改革方案，只是提供了一种思路，将最终决定权完全上交，姿态放得极低。
这场“研讨会”后，康熙虽未立刻对皇子教育做出大的改动，但清悦那番“读书如用膳”的比喻和注重“明理”、“思辨”的观点，显然给他留下了深刻印象。此后，他偶尔考较皇子功课时，会更多地询问他们对某些问题的看法，而不仅仅是背诵原文。
而清悦，也通过这次另类的“参与”，成功地在上书房的师傅们心中，树立了一个“明事理、重教育”的皇子生母形象。这为她日后在胤禛教育问题上拥有更多话语权，埋下了伏笔。
春风依旧和暖，吹动着御花园的杨柳。清悦知道，对于皇子们的培养，一场更为深远、也更不易察觉的博弈，才刚刚开始。而她，已经找到了属于自己的发声方式。
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