无限城作为一座城市，本身却是超大型怪谈，这一点在无限城的怪谈圈子里可谓是人尽皆知，甚至是在图书馆里就可以轻易查到的内容。
但没有人知道，这么一座高科技园区，究竟是怎么变成怪谈的。
因为就算再怎么凝聚了东国几代人的颓废、痛苦、迷茫和绝望，它终究是没有意识的，而东国人也不可能下意识的赋予一个社区以意识。就算有一两个中二病，也不可能所有人都同时觉得这座城是活的。
那么，无限城究竟是怎么活过来的？
真的是先成为幻物，然后再变成噩兆，最后重新凝聚意识，成为怪谈吗？
那么这么大一座高科技园区，又是如何变成幻物的？
冯雪眯起眼睛，他的视线也不由得投向了这座学校模型，直至此时，他才终于将注意力集中在那些作为培养土的纸屑上。
“这应该就是那些试卷了，嗯，这么看来，这马赛克能堆到这么恐怖的程度，都是日复一日年复一年的考试的原因。”
冯雪翻了一下纸屑，在金手指的注视下，大多都是伪物模板，不过这也很正常，除了本身具有【再生】、【修复】、【无限】之类的要素，否则幻物被破坏后，基本都会崩解成伪物，冯雪之前也经常利用这种机制，将没啥用的幻物破坏后重铸。
不过也有极少数幻物在破损后能够意外获得【破损】、【损坏】之类的要素，但那种情况不止罕见，而且没用。
只是现在的情况，冯雪又不得不多想一步，那就是——
“创造这些幻物的【识】应该就是这个噩兆提供的，那就相当于我拆了我家东墙补了我家西墙，然后又把我家西墙拆下来补东墙，来回补着补着，两面墙就都补好了，居然还他喵的有盈余，这什么分球悖论？”
冯雪咧了咧嘴，不过紧接着，他又想到了另一个问题——
为什么自己在除了影印室之外的地方，印不出幻物试卷？
他之前以为是教学楼本身就是一个独立的怪谈或者幻物，又或者存在某本类似于规则书、校规之类的幻物，规定了试卷必须在影印室印。
但现在这个噩兆却证实了，整个学校，包括教学楼和宿舍楼，甚至连同操场和外围一圈门面房在内，都属于这个噩兆的力量范围，那为什么只有影印室才能印卷子？
他可不觉得这个噩兆能聪明到把特定的【识】输送到特定的区域。
“不，不对，也许是我想岔了！就好像发动幻物力量的并非幻物本身的意志，这噩兆制造幻物的能力，也许也并非是它的主观意识，而是某种外来的安排。”
想到这里，冯雪不由得思及那个还没复活的前辈，隐隐觉得这里面恐怕有某种算计。
同时，冯雪又想起了之前上坟时，那个鬼王。
“当时我以为鬼王是要变成怪谈，只是不知道具体方法才变成了那种有意识的噩兆的姿态，但现在想想，以他那种行为逻辑，一开始的目的，恐怕就是为了变成噩兆，或者说，这个游戏里所有的关卡，其实都是为了制造这种能够控制整个关卡的领域型噩兆。”
想到这里冯雪顿时觉得之前的想法忽然就连上了，也许无限城之所以能够变成幻物，和影音室里印出的卷子能变成幻物是一个原因？
但在想通这一点的同时，却又诞生了另一个更大的bug。
之前看到鬼王时，冯雪以为这位前辈想要通过制造领域型怪谈，在人间打造一个类似于无限城的怪谈世界，并让自己在这个“类无限城”的怪谈身上复苏，成为真正的‘怪谈之祖’级别的怪谈。
但现在看来，前辈要打造的，却并非怪谈，而是噩兆。
假设这位前辈并不是因为某种意外导致无法复活，而是故意闹出这么大动静，企图以更加强大的方式归来，那为什么会选择噩兆？
毕竟噩兆这种东西就算没有系统的怪谈教育（确切说有这种教育的只有无限城），但凡是怪谈，都能够感受到它们身上那种烈性污染。哪怕是无限城那些走投无路的无，也只有极少数会采取融入噩兆的方式谋求一线生机，一个强大的怪谈怎么可能会做出如此不明智的抉择？
虽然还没有一个明确的答案，但冯雪隐隐觉得，这个噩兆能够在一个相对闭锁的循环中，不断让【识】增殖的原因，恐怕正是这位前辈选择噩兆的理由。
那么，这个原因，是否与“只有影印室才能印卷子”有关？
一切的问题再度回归，冯雪却忽然觉得，自己可能隐约摸到了某种关键。
特定的地点，特定的行为，是否才是幻物诞生的正确途径？
这么想来，怪谈的所谓伴生幻物，不就是怪谈用这件东西在特定的时间、特定的地点，做了特定的事情吗？
那这是否意味着，标签制作幻物，还有自己的金手指制作幻物，本质上才是“邪道”？
“说起来，从很久以前，我就有过类似的感觉，以真物为基底重铸的时候，所处的时间、地点，以及作为重铸基底的模板，都会对幻物的形成造成影响。
“我当时以为是金手指无法观测的‘真物要素’在影响结果，但现在想想，所谓的真物要素，其实说白了就是现实里无处不在的认知吧？
“按照这个逻辑，是否可以大致认为，具有象征意义的地点与行为，有助于聚集【识】？而在【识】足够充裕的环境下，就可以很容易的诞生出相应的幻物？”
至于为什么这所学校里卷子尤其多……
“也许最开始是各式各样的幻物，但是因为学校里卷子的消耗量最大，出现的概率就大，数量多了，构成这个噩兆的【识】中，属于卷子的部分就多，制作出的新卷子就更容易出现幻物，长此以往，卷子就越来越多了。”
所有的线索在冯雪的心中联系在一起，构成一个完整的逻辑，但这个逻辑，还差了最后一环——
【识】是怎么增殖的。
这个问题并不困难，在整体逻辑搭建起来之后，答案就显而易见了：
“学生答题的过程，倾注的思维，对题目的思考，以及对自己成绩的忧虑，这些，可都是【识】啊！”
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